医教协同好中医是这样养成的
有些人被命名为中医，但他们更西化。他们不知道阴阳的五行。他们会看到这样的感叹:为什么找到一个好的中医？人才是行业发展的第一要素。
特别是中医药，传承和创造性的关键在于人才。中国工程院院士、中国中医科学院院长黄璐琦拒绝接受科学技术日报记者采访时，现在我们中医药人才青黄不接受，好中医越来越少的问题备受瞩目。要改革人才培养模式，加强中医思维培养。10月26日发表的《中共中央国务院关于增进中医药继承创造性发展的意见》(以下全称意见)。
这得太对了，中医和西医文化背景不同，化疗理念完全不同，中医整体轻，平衡轻。中医教育必须遵循中医人才的培养规律，扎根于深厚的中华文化基础上。黄璐琦说。在课堂上培养出优秀的中医药人才，新中国正式成立后，大学教育成为中医药人才培养的主要途径。
据说大学教育有助于建立中医思维体系，不利于中医药与现代科学知识的融合，大力培养中医药人才。但黄璐琦显然，中医高等教育增强了医学理论的传授，但理解思维模式的切换和临床实践还需要加强，中医经典理论的学习使用严重不足。目前学历教育体系对培养一线中医临床骨干人才最重要。但是，好的中医需要良好的感觉和思维能力，所以必须加强中医思维的培养。
中国针灸学不会成长，世界针灸学不会成为联合会主席刘保延。应对，《意见》认为，要加强中医思维培养，改革中医药学院教育，优化学科专业结构，提高中医药专业主体地位，提高中医药专业经典课程比重，积极开展中医药经典能力等级考试。安徽中医药大学原校长王键指出，中医药学具有较深的理论性和较强的实践性。中医药高等教育要坚决侧重基础，崇尚经典，特别强调实践中的教育教学观。
中医的基础理论和古典着作教育是培养中医药人才的依据和明显，学生要研究古典，通知专业理论，树立中医思维。同时，要加强临床实践训练，加强望闻切等中医基本诊法和辨证论治、理法融合的思维方式训练。培养具有坚实医学理论知识和强临床能力的中医人才。
王键目前，我国临床人才培养多为5年制，其中1年以上用于临床研修。由于考试研究和低收入的影响，对毕业研修产生了相当大的冲击，很多学生不安进修，想办法增加或避免进修，对中医人才临床能力的培养产生了一定的影响。国医大师孙光荣也指出，中医药遵循知行合一的传承规则。
中医药优秀人才的培养自古以来就是师承，通过医德、医道、医学、医法、医术、医器六个层次的知行一体化、师徒授予的传承发展，依靠讲义培养不出优秀的中医药人才。早于临床多临床师承教育和临床实践要紧密结合我国，不仅是大学教育，师承教育也是培养中医人才最重要的培养模式。
其教师自学、研究典籍为主要形式，继承学术思想和技术专业、中医药文化为主要内容，以创造性发展中医药学术、提高中医药技术水平为目标。师承教育具有师徒关系密切、教育方式灵活、个性专业、引人注目的实践技能等特点，符合中医药人才的茁壮规律，具有传承中医药文化、充分发挥中医药特色优势等不可替代性。黄璐琦说，师承教育还没有严重不足。
例如，法律不足、师承教育原则、传承内容、部门分工不具体，各种中医药师承包教育项目之间的交流性和协调性不太理想，参加师承的学生和老师资格没有统一确认，教育自学内容和形式不具体，影响教育质量。黄璐琦建议建立中医药师承教育培养体系，将师承教育全面带入大学教育、毕业后教育。希望有条件的中医药学院开设中医药师的班级，建立师承教育全面复盖面积的中医药类专业学生，探索师承教育制度和学位和研究生教育制度交流的政策机制等。
早于临床、多临床、重复临床，理论课与实践中课相映成趣，以提高学生临床基本工作为核心。王键特别强调，中西医临床医学的学科属性要求这种人才不能只在学校培养，要把学校和医院紧密结合起来，相互协调，深入融合，确保临床人才的质量。
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